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構建良好機制 著力打造一支高素質教師隊伍
作者:九江一中 時間:2005-9-20 點擊:12422

九江一中創建於1902年,是九江地區最早的現代公立學校。現為江西省優秀重點中學,九江市唯一一所示範性重點中學。在一百餘年的辦學歷程中,學校積累了豐富的辦學經驗,形成了從嚴從實的辦學傳統,取得了豐厚的辦學成果。特別是近十幾年來,學校在繼承優良辦學傳統的基礎上,堅持以改革促發展,向創新求效益,全員工作聘任制、專技職務評聘管理改革、幹部民主評議民主選聘制、新課程實驗等多項重大改革都走在全省最前列,百年老校始終枝繁葉茂,生機勃勃。十幾年來,學校有四名學生成為江西省高考狀元。97年以來,每年高考成績600分以上的優生數和被北大、清華錄取的學生數穩居全省前三位。(2004年高考錄取清華、北大人數又創新高,達11人之多)各類競賽碩果纍纍,僅2003年一年學生在參加全國高中數、理、化和計算機奧林匹克聯賽中就有三十餘人獲一、二、三等獎,其中一等獎8人次。不僅如此,一中學生還在央視“三星智力快車”、“幸運52”、“江西省中學生演講比賽”、“中學生綜合素質大獎賽”中屢屢奪冠。這些成績得到政府和社會的充分肯定,學校先後獲得“全國紅旗團委”、“全國中小學德育工作先進集體”、“全國課程改革先進學校”、“全國群眾體育先進單位”等10多項國家級集體榮譽。

九江一中之所以取得如此豐厚的治校辦學成果,並保持長盛不衰,關鍵在於有一支好的教師隊伍。十幾年來,校領導始終把建設一支高素質的教師隊伍作為工作的重中之重,持之以恆,長抓不懈。

一、 深化改革,努力建立充滿活力的內部管理運行機制。

隊伍建設的關鍵在於機制。機制好,人的積極性與才智就能得到充分調動和發揮;機制不好,勤奮者也會變得懶惰,聰慧者也可變得愚笨。上世紀九十年代前中期,學校根據“事在人為抓主題,剛柔相濟建隊伍”的管理思路,努力推進內部管理體制的改革,不斷強化競爭機制、激勵機制,進行了一系列強有力的改革舉措,較好地解決了用人機制問題。

1、堅持推行教職工全員工作聘任制。這項改革始於1993年,至1995年全校教職工全部進入聘任行列。按照人盡其才、人盡其用、擇優上崗、優質優教、因事用人、事得其人的要求,學校對教學、行政、工勤等諸項工作定編定崗,實行三級聘任。全員工作聘任制實行以來,先後辭退2人,交流3人,轉崗7人,落聘及受聘不滿量者則達百餘人次,目前尚有10人自學待聘。全員工作聘任制的實施,挖掉了舊體制的根基,極大地調動了廣大教職工勤奮工作的積極性、創造性。為建設一支高素質的教職工隊全奠定了制度基礎。

九江一中推行的全員工作聘任制開江西之先河,在全省乃至全國都產生了較大的影響。1995年《中小學管理》雜誌全文刊載了該校聘任制條例,《光明日報》、《文彙報》、《中國教育報》等多家新聞單位都進行了報道。學校校也因此獲省、市人事制度改革先進集體,並獲國家人事部的表彰。

2、積極推行專技職務評聘管理改革。

1996年下半年,在國家人事部、省人事廳和市人事局的指導下,學校又著手進行專技職務評聘管理改革。一是變“因人設崗”為“因事定崗”,構建分佈合理、科學務實、精簡高效的崗位職務新佈局;二是科學考評,變“論資排輩”為“論能考績”,營造以競爭上崗、擇優聘任為內核的專技職務評聘管理機制,培育“能者上、平者讓、庸者下”的用人新格局;三是建立校內職稱評審制,以緩解教師優秀者眾而崗位有限的矛盾,進一步調動廣大教師的工作積極性。通過以上改革,優化了專業技術職務的分佈結構,充分發揮了專技職務評聘在發掘人才、啟用人才、調動教職工積極性等方面應有的激勵作用。

3、實行幹部民主評議、民主選聘制。

1998年,學校又率先在全市中小學中實行民主評議、選聘幹部制度。教代會每兩年對中層以上幹部進行一次全面考核,凡信任票低於51%者,必須自動辭職或免職;規定各級領導管理者的最高任職年齡,凡到年齡者必須離職;凡管理崗位出現空缺,按規定的民主程序選聘。幹部民主評議民主選聘市實施以來,一中共調出幹部5人,因年齡而去職的11人,進行了10批次中層幹部民主選聘,共有60餘位教師參與選聘,有10多位30出頭的年輕同志進入中層管理崗位。這一舉措強化了管理人員的服務意識,推進了幹部隊伍的年輕化,提高了學校的綜合管理效率和質量,為建設一支高素質的幹部隊伍提供了制度保證。這一成功做法得到了兄弟學校的認可,併在市直中小學得到推廣。

4、完善年級工作組負責制,強化年級組作為基層實體的職能。

隨著學校辦學規模的日益擴大,管理跨度也隨之越來越大,基層管理不實的問題日漸凸出。針對這一情況,學校於1999年進一步完善了年級組工作負責制,同時出台了年級組長和班主任的選聘條例,使“年級就是一所小學校,年級組長就是小校長”這一初衷成為現實。這一舉措使年級作為基層教育教學的實體作用得到充分發揮,不僅使“分級管理、分層負責”這一管理的基本原則得到全面貫徹,提高了管理的規範化、科學化水平,而且帶來了教育教學質量的突破性提高。

             

5、實行學生評教制度。

2002年我們將實行多年的評教活動制度化,即:每學期結束由學生對授課教師的教育教學進行一次評價,凡滿意率低於60%者,第一次進行警示性談話,第二次則必須離開該班級的教學崗位。此項制度的實施,進一步完善、強化了工作聘任制,對教師們敬業、精業、勤業起著有力的鞭策、激勵作用。

6、實行部分教職工合同聘用制。

針對編製未足額配給、有編也難以調入的實際情況,自2003年起,學校啟動了部分教職工合同聘用制度。至今,已聘用合同制職工3人,合同制教師2 人。為學校人事制度的進一步深化提供了有益的嘗試。

以上六項前後相繼、相互補充的改革,將競爭激勵機制全面引入教職工的工作生活,一個既充滿活力又和諧融洽的內部運行機制得到不斷強化,較好地調動了廣大教職工的工作積極性、創造性與提高自身素養的自覺性、主動性。

 

二、實施“科研興教”的治校戰略,努力打造一支“學者型”的教師隊伍。

機制問題基本解決後,學校又及時將隊伍建設的重點轉移到學術素養、業務水平的提高上,努力打造一支“學者型”的教師隊伍。

1、  設立科研處,為打造“學者型”教師隊伍提供組織保證。

九十年代後期,根據教育發展的現實要求,學校及時提出實施“科研興校、科研興教”的戰略,並於2000年初在九江市率先成立科研處,其主要職能之一就是為提高教師的學術素養水平與教育教學能力服務。科研處成立之後,在短時期內建立起健全的工作制度,制定了五年科研規劃,組織廣大教師開展各項科研活動。使我校的學術科研氛圍空前濃厚。

2、大力濃厚“書香校園”氛圍。

勤奮讀書、認真治學、不斷提高學術素養水平,是建設一支高素質教師隊伍的基礎。為濃厚讀書治學氛圍,學校每周向教師介紹和推薦優秀圖書,每學期組織一次讀書徵文活動,積極倡導、支持民間讀書活動。校“濂溪書會”不定期舉行讀書心得交流和讀書論壇活動。學校還不定期地聘請專家、學者和知名校友來我校進行高水平的學術講座。學校自2000年起還先後創辦了《九江一中學報》、《九江一中報》、《德育探索》等校園學術刊物,為廣大師生交流讀書心得、探討教育教學改革提供了園地。目前《九江一中學報》已創辦13期,受到了各地校友和同仁的高度稱譽。近年來,一中老師在各級刊物及學術會議上共發表教育教學論文700多篇,為我市教育教學工作做了有益探索。

3、積極開展內外交流,開闊學術視野。

為開闊老師們的學術視野,這些年來,學校積極擴大與省內外兄弟學校和科研機構、學術團體的交流,儘管學校經費異常緊張,但每年用於交流的費用仍達10萬元之多。近兩年來,學校先後赴上海育才中學、嘉定一中、蘇州一中、湖南長郡中學、湖南師大附中等觀摩交流,每年參加省內外學術活動的老師達百餘人次。兩年來學校接待山東、河南、廣西、福建、湖南、深圳等參觀訪問考查交流的省內外同仁達120餘批,2000餘人;國際交流方面,學校先後選拔了12位老師赴英國、澳大利亞、新西蘭、泰國作短期培訓和交流,同時還邀請外籍教師來我校任教,還多次接待澳大利亞波波郡政府代表團和教育代表團的參觀訪問。通過交流,老師們瞭解了國內外最新的教育理念和教育發展態勢,開闊了視野,豐厚了底蘊。

4、大力加強中青年教師的培養。

中青年教師的成長與發展,是一個關係到後繼有人與無人的大問題,是關係學校可持續發展的具有戰略意義的大事。學校在培養中青年教師方面可謂是煞費苦心。

(1)啟動青年老師拜師工程。

近三年來有19名高校畢業生來該校任教。為使這些青年教師快速成長,學校制定了《九江一中關於建立導師制,開展對青年教師進行傳、幫、帶活動的試行辦法》 和《九江一中拜師工程協議書》,採用雙向選擇的方式,促使優秀教師和這些青年教師結成師徒關係,明確責、權、利和考評辦法,形成合力促使青年教師在師德修養、業務、生活上快速成長,取得了良好的成效。

(2)選送有發展前途的中青年教師脫產進修學習,

為加速青年教師成長的步伐,我校制訂了《九江一中青年教師培訓進修實施方案》,採取一系列優惠政策,鼓勵青年教師進修,近年來,先後有8位老師脫產攻讀教育碩士學位,目前,還有5位老師正在北師大、華東師大等高校脫產學習。

(3) 積極開展多種形式的校本培訓。

隨著學校規模的快速擴展,每年新引進、分配的老師多達20多人,為使他們快速適應一中的教育教學發展和改革的需要,學校每年都對新進老師進行各種形式的校本培訓,如組織青年教師參加崗前培訓,經常舉辦轉變教育理念的講座,對中青年老師進行現代教育技術和英語培訓。為提高培訓質量,學校積極與高校聯絡,請專家來我校講學,近幾年來,清華大學校長顧秉林院士、華中科大楊叔子院士、北大副校長呂兆豐教授、科大戚伯雲教授、北師大杜育紅博士等來校講學。去年暑期,學校特意邀請中國科大的張祖德、王建華兩位教授為廣大師生做系列講學。

(4)在青年教師的使用方面,學校做到用人不疑、大膽使用,敢於讓一批青年教師擔任班主任甚至到高三任教,積極鼓勵、推薦他們參加各類教研、賽課活動,讓他們在實踐中鍛煉提高,為青年教師的快速成長創造了一個寬鬆的外部環境。

 

5、開展群眾性教育教學課題研究活動

為把“科研興教”的治校方針落到實處,學校積極組織廣大教師結合教育教學實際,開展多種層次的課題研究,並把它與職稱聘任及各項評獎、評優等相掛鉤。在學校的大力支持鼓勵下,廣大教師從事課題研究已蔚然成風。目前已立項的國家級、省級、市級課題40個,其中已結題9個,尚在進行中的31個。在開展課題研究活動中,老師們的科研意識、教研能力得到了明顯的強化與提高。學校也被授予江西省中小學“校本課程”課題研究實驗基地和江西省科研興校先進單位。

 

數年努力已初見成效,一支學者型的教師隊伍正在快速成長,在初步實現並鞏固了“江西省一流”的目標之後,我們有理由相信,再奮鬥十年,九江一中一定能實現躋身全國名校的目標。

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