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“三三制”德育模式
作者:管理員 時間:2015-12-8 點擊:4556

 “三三結合”德育模式就是要堅持 “三位一體”“三養一體”“三觀一體”相結合。 “三位一體”,指的是德育的三個渠道,即學校教育、家庭教育和社會教育相結合;“三養一體”指德育的三個內容,即行為養成教育、道德養成教育和人格養成教育相結合;“三觀一體”,指德育的三個核心,即世界觀教育、人生觀教育和價值觀教育相結合。

 

第一章   德育“三三結合”的重要性與必要性

一、 學校教育主導學生髮展,“三位一體”彰顯德育合力

學校、家庭、社會是中學生賴以生存、成長的環境。分別從不同的角度,通過不同的渠道,以不同的方式對中學生的成長施加影響。在學校教育、家庭教育和社會教育三方面的關係中,家庭教育是學校教育、社會教育的基礎。家庭教育具有一種權力和威力,使孩子形成良好的生活習慣、言行品德;學校教育起主導作用,是家庭教育的延續和深化。學校教育實行有效的調控,註意趨利避害,充分利用和發揮積極因素對青少年成長的影響,儘量排除和剋服消極因素的影響;社會教育則是家庭教育與學校教育很好的補充,作為家庭教育和學校教育的堅強後盾,社會教育伴隨我們的始終,構成我們接受終身教育的一部分。

學校教育、家庭教育和社會教育互為一體,兩兩之間既互有區別又互有聯繫,排除其中任何一項,或對它們任何一項避重就輕,那都必將使受教育者成為一群精神殘缺的人。在教育中,我們應在學校教育與家庭教育、社會教育三者當中起到平衡連接的作用,努力尋求三者之間的最佳結合點,讓學校教育與家庭教育、社會教育彌補各自的不足,起到相互補充、相互促進的作用,以發揮三者之間的最大合力效應。只有協調好學校教育與家庭教育、社會教育的關係,才能促使教育收到“完滿的效果”。

二、習慣養成奠定發展基礎,“三養一體”鑄就學生靈魂

養成教育是促使學生養成良好的行為習慣、自覺養成良好的思想道德品質和逐漸形成健全人格的教育。

養成良好行為習慣,是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。我國古代偉大的教育家孔子提出:“少成若天性,習慣成自然。”我國近代著名教育家葉聖陶先生十分註重習慣的培養,他認為,教育就是養成良好的習慣。美國著名行為教育家詹姆斯指出:“播種一種行為,收穫一種習慣;播種一種習慣,收穫一種性格;播種一種性格,收穫一種命運。”可見,良好的行為習慣對於一個人的成功是多麼的重要!

道德養成教育對於學生的成長與發展,具有極其重要的意義。隨著社會主義市場經濟的深入發展,為學生的全面發展創造了更加廣闊的空間,與社會進步相適應的新思想新觀念正在豐富著學生的精神世界。與此同時,一些社會不良風氣的蔓延,成年人的價值觀發生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長,也給學生的成長帶來不可忽視的負面影響。與此同時,腐敗落後文化和有害信息也通過網絡傳播,腐蝕了學生的心靈。因此,在中學生中出現“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性”等不良傾向。加強道德養成教育是有效抵制各種不良影響的最有效手段。因為良好的道德品質,可以使人具有良好的理想、使命感、責任心和好學、勤奮、堅毅等優良品質,是智育、體育、美育和勞動教育的最堅實的基礎;可以促進個人社會化的進程,引導人正確看待和處理個人與他人,個人與集體,個人與社會、乃至國家與整個人類的關係。為抵制消極、腐朽因素的影響,創造學生成長的客觀良好條件,學校必須加強道德養成教育。

人格是一個人素質的重要組成部分,人格教育在本質上就是靈魂教育。人格的高下,是一個人生存價值和道德素質的集中表現,可見人格在人的素質中處於核心地位。培養學生健全的人格,提高學生的人格素養,既是現代學校優化人才素質的重要目標,也是教會學生“會做人”、“懂生活”的必要措施。毋庸置疑,中學時期是一個人形成健全人格的關鍵時期,中學生人格教育也已逐漸成為教育者日益關註的嶄新課題。

我們的教育應把行為養成教育、道德養成教育和人格養成教育完美地結合起來,培養學生的獨立思考精神和獨立選擇精神,自由創造精神和對社會負責精神,自我批判精神和社會批判精神以及對真理的追求精神和努力實現自我價值的奮鬥精神。只有充分體現他的獨立人格,才能體現自己的存在,才能顯示他的特殊性和不可替代性,社會也才能顯示其巨大的活力和創造力。

三、世界觀教育塑造信念,“三觀一體”定位德育航標

世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標誌。三觀教育本質上就是信念教育。世界觀、人生觀、價值觀一經形成,就具有確定的方向性,對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的,是各種文化因素交互影響的結果。

我們在德育工作中應註意把世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育相結合,日常的教學工作中應融入科學世界觀、價值觀和人生觀的教育。在教學工作過程中突出教學目標,把教學目標中的知識目標和德育目標有機結合起來,使我們的青年學生不僅有完備的科學文化知識、還具備科學的世界觀、人生觀、價值觀,成為建設社會主義現代化國家的全面發展的合格人才。

 

第二章   德育“三三結合”的要求和措施

一、構建立體德育網絡,強化六支隊伍建設     

多年來,九江一中在德育方面進行了堅持不懈的探索,註重實踐性和實效性,

在今後的德育工作中,我們將構建一個完整的立體的德育網絡,圖示如下。

德育網絡要具有如下特點:

    1、 學校、家庭、社會共同參與,橫向溝通;課堂教學、社會實踐、黨團建設、校園科技文化等互為一體。實現 “三位一體”“三養一體”“三觀一體”的目標。

2、體現九江一中長期以來形成的“自我教育,自主管理”的德育特色。

3、貫徹落實“管理要嚴、措施要實、理念要新、特色要亮、效果要好”的二十字德育方針。

4、促使德育四個系統,即德育認知系統、德育實踐系統、德育環境系統和德育幫扶系統更臻完備。

  5、日益創新德育載體形式,不斷豐富德育載體內容。

 現將我校德育工作網絡圖繪製如下:  

為此,學校將強化六支德育隊伍建設,調動各方力量,加強對德育工作的領導、監督和檢查。

1、學校德育工作領導小組。

領導小組由校長負責,主管德育副校長協助,成員由政教處、教務處、辦公室、年級部、保衛科、總務處、工會、團委、黨支部等部門負責人組成。

2、年級德育指導小組。

指導小組由蹲點校級領導負責,由年級領導小組成員和班主任組成,對全年級學生進行德育教育,重點對全年級學生行為養成教育進行監督。

3、班級德育訓練小組。

班主任任組長,科任教師為成員,具體落實實施德育教育計劃。

4、行政值周監督小組。

值周長負責,值周教師和值周班級學生為成員,每日對全校的學生日常行為表現進行監督檢查。

5、家長委員會聯絡小組。

家長委員會會長為組長,家長委員會年級分會會長為組員。聯絡小組參與學校的管理工作,與學校共同做好德育工作。

6、社會協助小組。

外聘的法制副校長為組長,外聘校外輔導員及保衛科部分成員為組員。協助小組協助學校凈化校園周邊環境,開展各種講座,對學生進行德育教育。

二、搭建“三維”育人平臺,拓展各種德育渠道

1、用好學校德育主陣地,發揮 “四個主渠道”作用

中共中央國務院於2004226日發佈《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中,明確指出新形勢下學校德育工作的目標、方法及途徑,為各學校德育工作指明瞭方向,為探究學校德育工作帶來了新的思考。九江一中的德育工作要充分發揮 “四個主渠道”的作用,用好各種德育陣地。

1)班主任是德育主力軍,用好“班會課”這一主陣地

在德育工作的隊伍中,班主任是一支重要的主力軍,以班級管理為主體,是學校德育工作傳播的主渠道。班主任在班級管理中要運用好班會這一德育工作的重要主陣地。

每班每周必須召開一次班會,常規班會與主題班會結合進行。

主題班會兩周一次。班會主題由政教處確定並擬定主題內容,編製打印,提前分發。班主任應利用主題班會對學生進行行為習慣養成教育、禮儀教育、健康知識教育、愛國主義教育、勵志教育、法制教育、安全教育等。

無論是常規班會還是主題班會,班主任都要認真組織,要有書面計劃,有內容,形式多樣,豐富多彩。

政教處每周對班會課進行檢查,每學期抽查兩次班會教案,積極開展班會課公開活動,每學年要舉行青年班主任技能競賽。

2)團委是學校德育重要渠道,用好“團隊活動”這一主陣地

學校團委應充分發揮團組織的自身優勢,在學生中有規律地開展豐富多彩的德育活動,應以重大節日為契機,利用紀念日,節慶日,有計劃、有組織地開展讀書活動、志願者活動、獻愛心活動、祭掃烈士墓活動、演講比賽、辯論賽,以加強愛國主義、集體主義和感恩勵志教育。

團委要精心安排每周團隊活動,並加強評比檢查。

3)體藝中心也是學校德育主渠道,用好“藝體活動” 這一主陣地

體藝中心工作職能主要是具體實施學校藝術教育和體育教育,加強藝體類課程及教學管理,加強校園文化藝術環境建設,組織開展學校的大型藝術、體育活動和協調對外藝術、體育活動的開展,協助學校團委開展相關的文體活動,指導班級文藝、體育活動,發現和指導學校特長生。體藝工作從工作職能上看,是素質教育的具體體現,是德育工作的具體再現。

體藝中心要強化廣播操和跑操管理,將其打造成九江一中的一大亮點。

4)政治教師也是德育主力軍,要用好“課堂教學”這塊主陣地

思想政治課是學校德育工作傳播的“主渠道”之一,政治教師要通過課堂教學這塊“主陣地”,培養學生熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌的社會主義道德情感觀,讓學生自覺樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識,懂得為人做事的基本道理,讓學生學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關係。

2、挖掘家教資源,溝通家校橋梁 

家庭是孩子成長的搖籃,家長是孩子的啟蒙教師,家庭教育是培養孩子良好品格的基礎,父母思想意識、言談舉止對孩子起著潛移默化的作用,這種作用是獨特的,是學校所不能代替的,為此,學校將採用多種形式與學生家庭進行聯繫。

1)家訪、電訪

班主任、任課老師每學年對市區學生要進行一次家訪,每學期電訪每位學生家長,要做好家訪或電訪記錄。

家訪或電訪時要向家長反映學生在學校中的表現,要瞭解學生家庭的基本情況(學生家庭的生活、學習條件,家庭主要成員的職業、文化水平、特長、性格特征等),學生成長的基本過程、個性特征、興趣愛好等。

家訪或電訪要達到尋求教育學生的良策、讓學生個性得到健康全面的發展的目的。

2)家長會

每學期召開二三次家長會,形式可以多樣,如全體家長會、尖子生家長會、後進生家長會、臨界生家長會、特長生家長會。班主任要向學生家長通報本學期學校教育工作基本情況、班級基本情況、學生在校表現,與家長協商如何家校配合對學生進行教育。班主任要佈置好教室環境,認真備會,做好課件。

3)書面聯繫

班主任要利用飛信或校訊通及時向家長反映學校、班級教育教學動態和學生在校表現和學習成績;每月填寫一次《家校聯繫本》,每學期結束前填寫好《學生綜合素質報告單》。學生操行評定的撰寫,要有“四性”——全面性、針對性、發展性、鼓勵性,要“三化”——情感化、具體化、規範化。

4)開辦家長學校

學校關工委、政教處、科研處、年級部每學年要向初一、高一學生家長髮放家教讀本和家教報紙,編輯優秀家教論文集,在開放周期間舉辦家庭教育講座,以達到普及家庭教育的知識、提高家長的教育水平的目的。

5)成立家長委員會

學校成立家長委員會,年級成立家委員會分會,每學期召開一至兩次會議。讓家長充分參與學校管理,有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權;完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系,營造良好的教育環境;深入推進素質教育,促進學生的全面發展。

3、利用社會資源   拓展德育渠道

 學校要與公安、法院、部隊、社區、廠礦、高校等部門建立聯繫,廣泛利用社會資源,對學生進行教育。

1)與宣傳部門建立聯繫,共同開展對學生有益的活動。

學校要與校外宣傳機構(報社、雜誌社、電臺、電視臺、網絡媒體)建立聯繫,一是讓宣傳部門及時報道我校開展的德育活動,二是爭取宣傳部門為學生出版更多有教育意義的讀物和製作學生喜聞樂見的節目;三是與宣傳部門共同組織各種演講會、專題報告會、讀書活動,廣泛推動學生課外活動的開展。
   (2)以警民共建文明學校為依托,開展法制、交通安全和禁毒教育。
   (3)與武警部隊建立聯繫,開展安全知識講座,開展消防安全演練,進行高一新生軍訓。
   (4)與社區、敬老院、廠礦等單位建立聯繫,開展志願者活動。

三、強化四大習慣養成,提高學生人格素養

1、註重四大習慣養成,強化學生行為文化

中學生良好習慣養成教育的內容很廣,我們要堅持從實踐原則出發,結合我校的實際情況,堅決執行《九江一中學生行為十不准》,註重學生四大習慣的養成教育,即學習習慣養成教育、文明禮儀養成教育、衛生習慣養成教育和安全習慣養成教育。制定相應的規章制度,不斷強化學生行為文化,提高學生的行為、道德、人格素養。

2、規範升旗儀式,強化廣播操管理

周一升旗要規範儀式程序,隊伍集合要快、靜、齊,進退場有序,隊列整齊,態度認真,動作規範。全體老師、同學在升國旗過程中應肅立,行註目禮,聆聽國旗下講話,並始終保持肅靜。學校要把升旗儀式納入班級德育常規綜合評比中,並適時予以公佈。

政教處、體藝中心要採取多種方法提高廣播操質量,做到集合站隊快靜齊,不與同伴來嬉戲,壓準節拍來健體,動作優美有朝氣。用二三年時間將廣播操、跑操打造成九江一中的一個德育亮點。

3、監督檢查須到位,樹立典型促進步

為了培養學生四大良好習慣,學校必須加強監督檢查,要多管齊下,做到每日有檢查,每周有通報,每月有表彰。

政教處、團委、體藝中心要堅持開展“文明寢室”“溫馨教室”“廣播操優勝班級”“行政值周優秀班級”“校園文明護衛活動優秀班級”“優秀黑板報”“濂溪之星”“學習標兵”評選活動,每學年每班要開展評選“三好學生”“優秀班乾”“單項積極分子”活動,以宣傳文明學生和先進班級的事跡,樹立典型,表彰先進,促進後進。

四、確立三觀教育目標,開展特色德育活動   

走過111年曆程的九江一中,形成了“以天下為己任,為天下而讀書”的祟高精神傳統、“嚴、實、誠、勇”的校訓、“尊重科學,崇尚民主,善處平庸,追求卓越”的治校辦學精神,確立了“三有”“四會”“打基礎”這一人才培養目標。也就是把學生培養成為“有強烈的社會責任感,有嚴謹的科學態度,有健康的身心素質”“會做人,會生活,會求知,會創造”的新時代優秀人才,為他們一生的發展打下寬厚堅實的基礎。在教育實踐中,我們還要教育學生樹立科學的世界觀、集體主義價值觀和正確的人生觀。

德育過程是一個促進學生知、情、意、行互動發展的過程,因此,要讓良好的素養內化成學生的品性,樹立學生正確的世界觀、價值觀、人生觀,是要通過一些實踐活動來實現的。為此,我校要精心打造以下德育特色活動:模擬聯合國活動、“遠足”綜合實踐活動、“濂溪之聲”詩歌朗誦會、高一新生軍訓、秋季運動會、“濂溪之聲”大合唱、校慶文化節、元旦迎新活動、首都高校冬令營。通過這些活動來展示學生才華,陶冶學生情操,激發學生創造力,磨礪學生意志,樹立學生遠大理想。

五、註重校園文化建設,樹立環境育人理念

校園文化建設能提升學校辦學品位,提升學校教育文化氛圍,陶冶學生情操,潛移默化影響學生理想、意志、思想和行為,達到環境育人的效果。校園文化重在建設,它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設,這三個方面建設的全面、協調的發展,將為學校樹立起完整的文化形象。

1、加強校園物質文化建設, 營造德育文化氛圍。

物質環境是校園文化的“硬件”,沒有完備的“硬件”系統,校園文化就得不到健康的發展。為了優化育人環境,樹立鮮明的學校形象,形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍,我們從辦學宗旨、辦學理念、學校歷史、發展規劃、師生規範等方面綜合考慮,形成特色鮮明、統一和諧的校園形象。結合學校實際,著力打造教室、寢室、校史館、宣傳欄、走廊文化。分別開展一次“溫馨教室”“文明寢室”的評比活動,規範教室,室外固定宣傳欄。走廊懸掛繪畫、書法、名人名言、警示語等圖畫。潤物細無聲,牆壁會說話,花草也賦詩,設施能啟智,學校的一草一木、一磚一瓦都成為知識文化的載體。通過精心設計,把教育目的和科學文化知識,融進校園的每一個角落。

2、挖掘校園精神文化內涵,厚實德育文化積澱

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”,並具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關係上。我們將通過以下措施來構建校園精神文化。

1)充分利用各種有利契機,對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度,認真做好重大節日紀念活動,特別是校園文化藝術節。

2)利用班會,經常對學生進行日常行為習慣的養成教育和校情校史教育,甚至可以利用“九江一中校史館”“”等平臺培育和強化學生的“一中意識”和“一中精神”。

3)創建校園廣播站,及時播放校園新聞和優秀稿件,不斷優化校園音響系統,上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲,課前進行溫馨提示,課餘時間要播放輕鬆歡快的音樂或歌曲,讓師生在其中得到美的享受。

4)積極開展讀書活動,努力營造“書香校園”氛圍。班級可以成立“圖書角”,學校設有閱覽室,走廊陳列開放式書架,試行“書中尋‘蜜’、‘甜’在心裡”的借閱管理辦法,讓每個學生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

5)認真做好學生校園明星評選宣傳工作。《國家基礎教育改革綱要》指出:要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關註學生的學習成績,而且要發現和發展學生的多方面潛能,瞭解學生髮展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,發揮評價的教育功能,促進學生髮展。為此,九江一中可以秉持“全方位賞識學生,給每一位學生成功的機會”的評選原則,將目前的“濂溪之星”評選活動拓展延伸,啟動全方位校園明星的評選活動。評選內容可以有:學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星等,精心打造屬於九江一中的“星光大道”。

3、健全校園制度文化機制,創設德育文化規範

制度文化作為校園文化的內在機制,是維持學校正常秩序必不可少的保障系統。“無規矩不成方圓”,只有建立起完整的規章制度,規範了師生的行為,才有可能建立起良好的校風,才能保證學校各項工作的順利開展。我們在制度建設中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”,努力營造“人人定製度、制度管人人”的和諧制度建設的新局面。我們可以通過以下途徑來進行校園制度文化建設。

1)學生在校內要穿校服戴校牌,要尊敬老師團結同學,要求使用普通話,養成文明禮貌的好習慣。

2)教學樓有明顯的樓名,校園迎門處設立永久性標語牌,激勵老師敬崗愛業,學生勤奮學習。雕塑要有寓意、要有一定的文化特色,宣傳欄要定期更換宣傳內容。教學樓走廊牆壁懸掛與中國傳統文化或校史相關的名人名言或畫像等,教室內前黑板上方懸掛國旗和班訓,黑板兩側掛《校園常規》和課程表、時間表,後牆辦學習專欄。

3) 學校辦工樓要懸掛學校的辦學理念和辦學特色的雙語標語,走廊牆壁懸掛科學家畫像,實驗室內張貼實驗操作規範。

4) 餐廳牆壁要懸掛宣傳科學飲食,講究飲食衛生的標語,就餐時播放輕音樂。

5)搞好宿舍文化建設。宿舍文化可由學生自己設計適合自身特色、個性的載體為主,要有宿舍名和舍訓。操場周圍要設計與體育活動相關的宣傳和標語口號。

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